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  2022-11-15 13:58:17

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:中国教育报

在宁夏回族自治区靖远县靖河源镇高峰教学点，学生们正在通过网络在线课堂与几公里外的中心学校一起上音乐课。本报记者 欧梅 摄

“发展‘互联网+教育’，促进优质资源共享。” 2019年两会，“互联网+教育”首次写入政府工作报告，迎来黄金发展机遇。

宁夏是中国西部省份，于2018年7月被教育部批准为全国首个“互联网+教育”示范区。作为西部地区第一个实现县级义务教育基本均衡发展的省份、“互联网+教育”能给宁夏带来什么？

“‘互联网+教育’示范区建设，有利于解决我区优质教育资源不足、配置不均衡的问题，实现西部教育‘弯道超车’。”宁夏回族自治区教育工委书记、教育厅党组书记、厅长李秋玲介绍，到2022年，宁夏计划在教育资源共享、创新素养教育、师资队伍五个方面引领示范建设、学校党建思想政治和现代教育治理，形成了一批可复制、可推广的新模式。 “互联网+教育”模式时代。

“示范区建设没有现成的模式和经验，是一种全新的探索。”李秋玲说道。

实现资源共享的“云”

宁夏为何成为教育部批准的首个“互联网+教育”示范区？宁夏教育信息管理中心主任锁峰打开宁夏教育云平台，给出了答案。

“这是全国首个省级建设、覆盖各级教育的教育云平台。”锁峰介绍，20日宁夏自治区党委政府提出建设智慧宁夏，教育云就是其中之一。在这个平台上实现资源共享，避免重复建设，打破各自为战造成的信息孤岛、资源孤岛、应用孤岛。+教育”打下了良好的基础。

《教育信息化行动计划》提出，到2022年实现“三完成、两高、一大”的发展目标，“一大”是指建设“互联网+教育”大平台。

在宁夏教育云平台上，教师可以利用大量教学资源进行在线教研和学生辅导；学生可以在平台上进行课前预习和课后查看；家长可以通过平台实现家校互动，及时了解孩子在校学习情况；学校可以利用云平台实现教务管理、班级管理等。

“在宁夏教育云平台上，可以解决学校所有的教育需求和管理活动，学校的特殊需求也可以无缝接入平台。目前，宁夏已经基本建成了一个大平台互联网+教育。”索枫说道。

在宁夏教育云上，目前有超过2300万教学资源、100多个教学管理应用、400多个虚拟仿真实验、490多个网络名师工作室。全区所有中小学校均开设了学区，76%的学生和92%的教师在教育云上开设了在线学习空间。

“与东部沿海地区相比，宁夏既没有经济优势，也没有人才优势，拿什么来举例？那就要立足于宁夏自身的优势。”锁峰的计划是，在平台优化升级完成后，基于教育云平台宝贵的海量数据资源，联合高校、企业制定省级教育云平台建设标准，“如你所愿要证明，你必须有标准。”

在宁夏，推进“互联网+教育”已成为市县政府和校长的“头等大事”。宁夏将“互联网+教育”示范区建设纳入省委、市、县党委政府绩效考核，开展“互联网+教育”推进专项督查。在学校，教师利用信息技术开展教学活动是绩效考核、职称评审、岗位晋升的重要依据。

为降低学校使用互联网的成本，宁夏以县为单位，政府采取与运营商协商付费的方式开展网络攻击行动。目前，宁夏“云-“网络端”服务格局初步形成，全区所有学校均已联网，76所学校互联网带宽达到100M以上，97个班级配备了数字化教学设备。

一根网线促进教育公平

弥补优质师资不足的短板，扩大优质资源覆盖面，促进教育公平，是推进“互联网+教育”的重要目标。

“鸡叽叽喳喳，小鸭呱呱……” 冬天 2019年的清晨，清脆的童声从六盘山腹地的农村教学点传来，冬天的死山充满了生机。

靖远县靖河源镇的高峰教学点，一、二年级只有7名学生，正在路过。线上网课与音乐课相同，距离白棉民族小学中心学校和百济教学点数公里。

“我们请第二组的马浩南给大家演示一下。”主教室里，白面民族小学的音乐老师张建霞看着右前方的屏幕说道。画面是辅助教室——高峰教学点和百济教学点的实时画面。

马浩南拿起话筒跟在老师身后。他跟着节奏高声唱起了儿歌《动物说话》，三个教室同时掌声雷动。

这是宁夏在中南部九个县区推广在线课堂“一护二”模式的典型应用场景。一中心学校有两个教学点，统一课表、统一课表、统一评价，通过互联网共享优质资源。

以靖远县为例，全县7所乡镇中心学校全部建立了具有远程互动教学功能的主教室，14个教学点和小学校均设置了远程互动教学辅助教室。 400M以上的网络带宽覆盖全县所有中小学校，确保画面、声音不延迟、不卡顿。

景 据元县教体局局长马志清介绍，网络在线课堂目前已形成乡镇中心小学4所中小学校、县城扶持薄弱乡村学校示范校、县域优质学校。区扶持县城薄弱学校，区外示范校扶持县中小学。层层牵手，一步一个脚印，避免因委托办学与带头办学基础差距过大而造成的“水土不服”。

从全区来看，自“互联网+教育”示范区建设以来，宁夏加快了线上网络课堂的建设。结对、线上携手，开展跨县、跨校“一护二”互动教研，解决薄弱学校师资结构性不足、教学参差不齐、教学质量差的问题。

“校园里又有歌声了，娃娃们也热闹了。”教学高峰点老师陈大庆说，通过在中心学校的“一关两关”，不仅学生的学习素养提高了，教学技能也得到了提升。 .

对于职业院校的学生来说，“互联网+教育”给他们带来了另一种体验，这直接关系到职业技能和职业素养。

在宁夏财经职业技术学院生产实训基地——汇财代理会计中心，“远程视频教学+企业实账实战”让学员在企业导师的指导下，满足实际工作需求，开展线上实战小微企业打工、代办记账、保税，解决了会计学生到企业实习的难题。

“对于西部地区的职业院校来说，产教融合具有先天的区位劣势，大企业少，学生实习的资源有限，互联网可以有效弥补这方面的短板。”宁夏财经职业技术学院副院长李汝南院长表示，教学、生产培训和现代学徒制与互联网技术的有机结合，为西部职业院校的发展提供了大好机遇。

如今，“互联网+”已成为宁夏职业教育的常态，在一定程度上解决了西部地区优质职业教育资源不足、配置不均的问题。

单一屏幕催化课堂变革

科技的发展为学校和教师提供了新的教学视角和更广阔的教学创新平台。在信息技术与教育教学深度融合的推动下，传统课堂正在发生变化……

走进银川市兴庆区惠民二小教室，教室布置是这样的：每4张桌子放在桌子上，号码牌放在一起。学生面对面组成一个小组，由组长、录音机、语音控制器和主管组成。在课堂上，经常发生小组讨论和演示。

20日以来，惠民二小先后建成并使用了未来课程中心、智能立方体技术中心、人工智能创新实验中心。五年级12个班级全部建成智慧教室，每个学生都有一台平板电脑终端。有空间、有技术、有师资培训，但校长黄丽发现，预期的变化并没有发生。

“有了硬件，不代表‘互联网+教育’，只有打破传统课堂，才能真正发挥工具科技的作用。”黄莉和她的同事们决定构建一整套“互联网+教育”的教学模式，“发起一场科技支撑的课堂变革”。

为培养学生自主学习、自我思考、自我探索、自我评价的能力，惠民二小设计研发了博雅4A智慧课堂：学生通过微课提前预习，教师收集学生的课前问题作为课堂探究的依据。起点和主线；教师在课堂上设置典型任务，学生通过小组合作或自主探索完成学习任务；教师通过宁夏教育云平台的助教及时反馈，为有余力的学生布置具有挑战性的任务，真正实现因材施教。

“以前是老师备课，教学生，重在教学。现在以学生的问题为导向，重在学习。课堂知识容量更大，效率更高。”据说，科技的发展让教师们走出了自己的舒适区，改变了传统的黑板、粉笔、书本的课堂模式。

科技带来的课堂变革，不仅仅发生在惠民二小。在银川十五中，依托宁夏教育云平台，打破了学生自备后教师手工复习、反馈不及时、效率低下的困境；教学效率大大提高。同时借助助教、移动讲台等技术，分组合作、示范探索有更多的研究可能性；课后，同步录制的教学微视频帮助学生查漏补缺。学校以科技为驱动，构建了以“自主、合作、探索”为核心，以校本“讲稿”为载体，线上线下相结合的高效教学模式。

“互联网+教育”示范区挂牌一年多来，宁夏召开了数十场“互联网+教育”推进会，组织基层教育主管、校长、教师交流观摩，目的就是要开拓思路，打破信息技术与教育教学的“两张皮”现象。

“推进‘互联网+教育’，本质上就是通过互联网思维、模式和方法，推动互联网及其相关技术与教育的深度融合，实现教育改革，创造教育新形态，实现更高质量的教育。 ”李秋玲说道。 （记者欧梅）

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